宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董紅艷
從師范學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，我已從教二十幾個(gè)春秋。在這二十八年時(shí)間里，我常擔(dān)任小學(xué)班主任工作，也就意味著整天和孩子打交道。每接手一個(gè)新班，我總會(huì)想象著要盡自己最大的努力讓每個(gè)孩子健康地成長。而事實(shí)上，苦口婆心數(shù)十次，懶孩子只勤快了幾天，又在賴作業(yè)；耐心地動(dòng)情曉理數(shù)個(gè)月，搗蛋鬼只乖了些時(shí)日又開始擾亂課堂；循序漸進(jìn)，深入淺出，剛剛開竅的孩子，又犯了迷糊……在這似乎無休止的反復(fù)面前，是逐漸失去耐心，還是繼續(xù)前進(jìn)原本那美好的初衷？
我想聽完下面這個(gè)故事，你我的心中都會(huì)有個(gè)答案。
2022年，我又接手了一個(gè)新的班級(jí)——二（2）班。還沒正式到這個(gè)班的時(shí)候，老師們就告訴我，二班有一個(gè)全校出名的孩子，他到底哪里出名呢？
原來，一年級(jí)期末考試，他的語文成績是7分，數(shù)學(xué)成績是12分。
這究竟是怎樣的一個(gè)孩子，是他貪玩，還是家長不管不顧呢？從教10余年的我，不禁也有些驚訝和忐忑。
個(gè)個(gè)小小的，一雙眼睛滴溜溜的轉(zhuǎn)個(gè)不停,看起來挺機(jī)靈的嘛。心中這樣想到，不像是大家平常說的“差生”啊。
上午第一節(jié)課后，我特意檢查了一下他一年級(jí)的學(xué)習(xí)成果。
2十5=？。不會(huì)做。
我耐著性子，掰著手指頭，手把手的教他——“先數(shù)左手1，2，3，4，5”“再接著數(shù)右手6，7�！�2+5=？”仍然不會(huì)。
我也愣神了，一向自詡教學(xué)能手的我，也對(duì)自己的教學(xué)方法產(chǎn)生了一絲的懷疑。一個(gè)二年級(jí)的孩子，現(xiàn)在連20以內(nèi)的加、減法都不會(huì)�？磥恚@的確是塊難啃的“硬骨頭”。
不管怎樣，一定不能輕言放棄，不放棄任何一個(gè)孩子。課上，課下要多關(guān)注一下他。多表揚(yáng)，少批評(píng)。
經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了朱小文身上的優(yōu)點(diǎn)，他為班級(jí)做衛(wèi)生有板有眼。其他小孩子給窗臺(tái)上的花洗水，是直接端著水盆往窗臺(tái)上的花盆里淋。朱小文會(huì)把花盆搬下來，慢慢澆好水，讓水浸入泥土中后，再把花盆搬回窗臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)花有黃葉，也會(huì)把黃葉摘掉。
這孩子挺細(xì)心的啊。在表揚(yáng)他的這個(gè)閃光點(diǎn)后，感覺孩子羞澀中，還有些高興。
不久后的單元測試中，朱小文的成績就由原來的個(gè)位數(shù)上升到21分。表揚(yáng)他之后，班上的同學(xué)也都為他的進(jìn)步而開心的鼓起掌來。
第二天早上朱小文早早的來到了學(xué)校。悄悄的遞給了我一份飯團(tuán)。愣神中的我聽到孩子說：“老師，送給您！”
是啊，孩子都需要鼓勵(lì)和肯定。
我們做老師的，往往經(jīng)常表揚(yáng)的是那些好學(xué)生，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)很突出，的確應(yīng)給予表揚(yáng)，但其實(shí)，更需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)的是那些差生。如果能多給差生些鼓勵(lì)，多向他們豎起大拇指，稱贊他們“你真棒！”那么就會(huì)收到意想不到的效果。為此，作為班主任，我不僅常鼓勵(lì)、表揚(yáng)差生，還想法帶動(dòng)家長，讓家長更好地配合我的工作。
這個(gè)暑假的第一天，一大早，我就去了朱小文家家訪�！胺攀罴倭�，提醒家長監(jiān)管好孩子，注意用水、用電、交通安全，防溺水等等各種安全。特別是和孩子一起把“防溺水六不準(zhǔn)，家長四知”貼在床頭。告訴孩子要牢記在心，做到防溺水六不準(zhǔn)。家長做到孩子的去向四知�！�
一番溝通下來，我發(fā)現(xiàn)孩子和家長都很開心。新的學(xué)期，我也期待，孩子會(huì)有新的變化。
一個(gè)好的園丁會(huì)給每一株草開花的時(shí)間，那么一個(gè)好的老師就應(yīng)該給每一個(gè)孩子證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，園丁不會(huì)隨便拔掉一株草，老師也不要草率否定一個(gè)人。做教師的要相信自己的學(xué)生都是好學(xué)生，都是可以教育成才的好學(xué)生。因而我們對(duì)于學(xué)生的教育要再三斟酌，這需要等待，等待會(huì)讓我們以最合適的方法對(duì)我們的孩子進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕逃?/div>
對(duì)于“差生”的進(jìn)步，我們教師更需要等待！
